從歷史視角來看，在職研究生雙證制度的演變與發(fā)展與我國的教育改革和社會(huì)發(fā)展緊密相連。雙證制度的實(shí)施為在職研究生提供了更多的學(xué)歷認(rèn)可和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。

一、之前的在職研究生有雙證嗎？

（一）雙證制度的演變

（1）早期階段

在研究生教育發(fā)展的初期，由于證書制度尚未完善，在職研究生往往只能獲得學(xué)位證書，而缺乏畢業(yè)證書。這一階段的證書制度較為簡單，未能全面反映研究生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

（2）發(fā)展階段

隨著研究生教育的逐步成熟和國際化趨勢的加強(qiáng)，證書制度開始發(fā)生變化。一些高校開始為在職研究生頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，即雙證。這一階段的雙證制度標(biāo)志著研究生教育走向更加規(guī)范化和專業(yè)化。

（3）現(xiàn)階段

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)為在職研究生實(shí)行了雙證制度。在職研究生在完成課程學(xué)習(xí)和論文要求后，可以獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，從而全面反映其學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

（二）雙證制度的現(xiàn)狀

我國大多數(shù)高校都已經(jīng)為在職研究生實(shí)行了雙證制度。這一制度要求在職研究生在完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)和論文要求后，不僅獲得學(xué)位證書，還需獲得畢業(yè)證書。雙證制度的實(shí)施，不僅提高了在職研究生的學(xué)歷認(rèn)可度，也為其未來的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。

值得注意的是，雖然雙證制度已經(jīng)成為主流，但在實(shí)際執(zhí)行過程中仍存在一定的差異和問題。例如，不同高校對于畢業(yè)證書和學(xué)位證書的授予標(biāo)準(zhǔn)和要求可能存在差異，導(dǎo)致證書的質(zhì)量和認(rèn)可度不盡相同。此外，一些用人單位對于在職研究生的雙證認(rèn)可度也存在差異，影響了在職研究生的就業(yè)競爭力。

二、歷史視角下的在職研究生雙證制度分析

從歷史視角來看，在職研究生雙證制度的演變與我國的教育改革和社會(huì)發(fā)展緊密相連。隨著教育改革的深入和社會(huì)對高層次人才需求的變化，雙證制度逐漸成為在職研究生教育的重要組成部分。

雙證制度的實(shí)施，不僅提高了在職研究生的學(xué)歷認(rèn)可度，也為其未來的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場中，擁有雙證的在職研究生往往更具競爭力，更容易獲得用人單位的青睞。

然而，雙證制度也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，不同高校之間的證書授予標(biāo)準(zhǔn)和要求需要統(tǒng)一和規(guī)范，以提高證書的質(zhì)量和認(rèn)可度。其次，用人單位對于在職研究生的雙證認(rèn)可度需要進(jìn)一步提高，以增強(qiáng)在職研究生的就業(yè)競爭力。

三、在職研究生雙證模式申報(bào)要求

報(bào)考條件 （非全日制報(bào)考）	管理專業(yè)	非管理類專業(yè)
	（1）大學(xué)本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員； （2）或獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員； （3）或已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。	（1）國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。 （2）具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。 （3）.獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年（從畢業(yè)后到錄取當(dāng)年9月1日，下同）或2年以上的，以及國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生，符合招生單位根據(jù)本單位的培養(yǎng)目標(biāo)對考生提出的具體學(xué)業(yè)要求的人員，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。