中國在職研究生質量與論文質量的不斷下降是個不爭的事實。其原因就是相對于在職研究生的入口，其出口的管理失當。與本科生類似，中國的在職研究生培養制度沒有隨著市場化變革作出相應的改革。這種不好的制度使得“好人”變成了“壞人”。為剖析方便，我們首先列出國內某重點文科大學2000年7月發布的碩士生培養制度與博士生培養制度材料，然后在此基礎上進行批判與建設。

XX大學碩士生培養及管理程序

二制定碩士生培養方案:1、每年六月初制定下一年度的碩士生培養方案。2、培養方案中的各專業要與下一~年度碩士生招生專業相一致。3、審批:①教務秘書技術把關并簽名。②教研室主任和院、系(所)主管主任簽名。③學位分委會主席簽名。4、每年六月底以前報在職研究生培養管理辦公室備案。(每年6月)。

二、迎新:1、碩士生要在規定時間內報到、注冊。2、填碩士生卡片、發《在職研究生手冊》和卜氣培養計劃及其執行情況表。3、按校醫院安排準時體檢(從規定報到之日起一周之內)。

三、入學教育:1、按校長辦公室安排參加全校新生開學典禮，2、各院、系(所)組織學習學校和在職研究生院的各項規章制度(從規定報到之日起一調之內)。

四、與導師見面:1、導師全面了解碩士生的基本情況。2、確定學期所修課程。3、具體安排每兩周與碩士生談話一次的時間，每次指導不少于2小時(從規定報到之日起氣周之內)。

五、制定碩士生卜氣培養計劃:1、導師為碩士生制定隊培養計劃，向碩士生全面說明培養要求。填寫《碩士生卜氣培養計劃及其執行情況表})，一式兩份。2、導師和碩士生分別簽名，沙、培養計劃生效(入學三們內完成)。

六、課程設置與考核:1、馬克思主義理論課:①鄧小平理論研究((2學分)。②馬克思主義原著選讀(C4學分)。2、第矽卜國語:包括語言基礎C4學分)和專業外語((1學分)。3、方法課:①社會科學研究方法概論，理工科類學生(包括文科類專業中從理工科考入者)必選。②數理分析方法與技術③統計方法與技術。財經各院、系(所)的文科類學生任選州習。①自然科學方法，除以上兩類以外的學生必選。4、學科基礎課:按學科門類口徑設置5-7門，在本學科領域各卜專業通開，作為各專業的必修課。計15-22學分，每門課3學分。5、專業課:按二級學科(專業)口徑設置3-5門。計9-15學分，每門課3學分。以上必修課考試成績應在良一((70分)以上。6,選修課:不少于2-4門，4-10學分，碩士生須在導師指導下確定選修課程目錄并寫入碩士生卜氣培養計劃內。本專業所需要的其他專業課以及研究方向課作為選修課。考試成績應在及格(60分)以上。7、補修課:同等學力或跨專業考入的碩士生，必須補修大學本科的2門主要課程，不計學分，以合格、不合格評定成績。(第1-4學期)

七、讀書報告:每修一門課，至少撰寫一篇讀書報告，每篇不少于5000字，以合格、不合格評定成績。(第1-4學期)

八、社會調查(業務實習);1、時間一般為八周左右，不計學分。2、具體形式:①到基層單位掛職鍛煉;②結合專業學習，到機關、廠礦、農村蹲點工作和開展調研;③參與指導本科生社會實踐活動;①利用寒暑假、課余時間開展社會服務活動;⑤兼任教學行政工作。3、須寫出社會調查報告，以“合格、不合格”評定成績。(第4-5學期)。

九、教學實踐:1、時間一般不少于一卜月，不計學分。2、具體形式:①講授本、專科課程的若干章節或作專題報告。②協助教師輔導答疑，批改作業。③主持課堂討論、指導實驗課或論文寫作。3、須寫出教學實驗報告，以“合格、不合格”評定成績。(第4-5學期)

十、學年論文:含階段性論文，不計學分。由導師寫出評語并按五級記分制評定成績。(第3-5學期)。

十二學位論文開題報告:開始撰寫碩士生學位論文前要向教研室作開題報告。(第4-5學期)。

十二、審核碩士生卜氣培養計劃及其執行情況:1、教務秘書初審并簽名;2、導師進行審核和鑒定，并簽名;3、在職研究生培養管理辦公室復核，辦理有關批準手續(第6學期每年4月15日前)。

十三、碩士學位論文答辯:1、打印學位論文及摘要;2、提出學位論文答辯申請;3、組成答辯委員會，聘請學位論文評閱人;4、分送學位論文評議，提交論文答辯審議材料;5、領答辯材料，確定答辯時間，組織論文答辯。(第6學期)。

十四、頒發學歷證書:碩士畢業(學位)論文答辯通過懇頒發碩士畢業證書。(第6學期末)。

十五、頒發碩士學位證書:經學位分委會審議，報校學位評定委員會審議通過懇授予碩士學位。(第6學期末)。XX大學博士生培養及管理程序

二迎新:1、博士生要在規定時間內報到、注冊;2、填寫在職研究生卡片、領取《在職研究生手朋》和y、培養計劃表。3、按校醫院安排體檢。(從規定報到之日起氣周內)。

二、入學教育:1、按學校安排參加全校新生開學典禮;2、各院、系、所組織學習學校和在職研究生院的各項規章制度;3、參加在職研究生院組織的博士新生座談會。(從規定報到之日起一調內)。

三、與導師見面:1、導師全面了解博士生的基本情況;2、確定所修課程;3、各院系所教研室為博士生組織建立以導師為組長的導師指導小組;4、要求博士生學年不要外出進行學術交流、安排參加會議、承擔課程教學任務等活動，集中精力上課。(入學兩周內)。

四、制定卜氣培養計劃:1、由博士生導師負責并和博士生共同制定;2,填馴博士生y、培養計劃備案表》;3、填寫《博士生隊培養計劃及其執行情況表》一式兩份;4、導師和博士生簽字后生效。(入學三們內完成，本年度12月底前交)。

五、課程設置(博士生可根據《博士生選課-~覽表》選課);1、政治理論課:《馬克思主義與當代社會思潮》博士生必修課;2、第砂卜國語:博士生必修課。要求聽、說、讀、寫四會;3、第二外國語:是否列為必修課，由各院、系、所根據博士生學習要求自行決定;4、學科前沿課:①經濟學管理學前沿;②法學前沿;③哲學前沿。5、數量分析方法:①系統思維;②經濟模型;③優化方法。6、專業基礎課;7、專業課:導師根據研究方向開設兩門以上課程，考試成績應在良一((70分)以上;8、選修課:由博士生導師決定根據研究方向確定需補修課程。(第2-6學期)。

六、科學研究:1、專門從事科研的時間應不少于一年半;2、其研究課題應納入院、系、所科研規劃;3、在校期間，必須有與學位論文選題內容相關的科研論文發表在本學科領域中具有較大影響、代表本學科學術發展水平的學術刊物上。否則視作未完成培養計劃，不得進行學位論文答辯;4、在職研究生院對博士生科研論文發表情況每學年定期進行統計并在全校范圍內通報。(第2-6學期)。

七、社會調查(業務實習):1、時間一般為八周左卷不計學分。2、具體形式:①到基層單位掛職鍛煉;②結合專業學習，到機關、廠礦、農村蹲點工作和開展調研;③參與指導本科生社會實踐活動;①利用寒暑假、課余時間開展社會服務活動;⑤兼任教學行政工作。3、須寫出社會調查報告，以“合格、不合格”評定成績。(第3-4學期)。

八、教學實踐:1、時間一般不少于一卜月，不計學分。2、具體形式:①講授本、專科課程的若干章節或作專題報告。②協助教師輔導答疑，批改作業。③主持課堂討論、指導實驗課或論文寫作。3、須寫出教學實驗報告，以“合格、不合格”評定成績。(第3-4學期)。

九、學科綜合考試:1、方式:以口試、筆試和口筆兼試三種方式中的呀中進行(但筆試必須以博士點為單位統-~組織);2、填寫《博士生綜合考試報告書》;3、按優，良+，良一，及格，不及格五級評定成績。考試成績達到良一以上為合格，可進入博士學位(畢業)論文工作階段。詳見《博士生在職研究生綜合考試暫行規定》(第3-4學期)。

十、學位論文開題報告:1、填寫《攻讀博士學位在職研究生學位論文開題報告書》;2、開題報告未獲通過者，不得進入學位(畢業)論文寫作階段。詳見《攻讀博士學位在職研究生學位論文開題報告暫行規定》(第4學期)。

十二博士生學位論文和答辯實行抽樣檢查:1、抽樣檢查對象:本學年度畢業的博士生;2、每年按規定程序隨機抽取一定數額的畢業博士生;3、研

究生院嚴格按照有關制度規定和規范化程序，直接組織其學位論文的評閱

和答辯工作。(第6學期初)。

十二、申請提前畢業:參照《在職研究生提前畢業的暫行規定》力、理。(每年

3月25日以前，10月25日以前)。

十三、審核博士生隊培養計劃及其執行情況:1、教務秘書初審博士生

隊培養計劃完成情況并簽名;2、導師進行核查和鑒定，并簽名;3、在職研究生

院教務科進行復核，辦理有關批準手續。(第6學期)。

十四、博士學位論文答辯:1、打印學位論文及摘要;2、提出學位論文答

辯申請;3、組成答辯委員會，聘請學位論文評閱人;4、分送學位論文評議，提

交論文答辯審議材料;5領答辯材料，確定答辯時間，組織論文答辯。(第6

學期)。

十五、頒發學歷證書、博士學位證書:經學位分委會審議后，報校學位評

定委員會審議，通過后在本單位公布，三胡后無異議者，頒發畢業證書和

博士學位證書。(每年4月或10月)。

對以上兩份材料，筆者質疑如下:

1、在職研究生，特別是博士生兒乎是處于放羊狀態。復旦大學楊福家教授前不久轉述謝希德教授的一句話很能說明這一問題。這句話就是:“真是弄不懂了，現在博士生怎么比小學生還要輕松啊”。〔‘〕從本質上說，無論碩士生還是博士生，他們均屬于學生范疇。因此基本任務就是完成規定的學分與論文。從這兩份材料中可以看到，該校碩士生須修滿33-45學分、15-21門課，博士生須修滿7-9門課，無學分要求。顯然，與本科生相比，碩士生的課目偏少。以一個學期上18周課、每周上20個學時，3年中上1.5年課計算，以16個學時為1個學分，碩士生至少也應該修67個學分。而與碩士生相比。博士生兒乎不上什么課(除了一門外語)，連修多少學分都沒有規定，這還是高校嗎?難道不是封建式的作坊嗎?顯然，這樣的博士生已經不是學生了，大概可以超前歸為博士后了。三年之中上這樣少的課，注定其畢業論文不可能有高質量。以筆者之見碩士生、博士生都應至少修滿50個學分、20門課。特別是博士生，在學分方面應該要求更嚴，否則怎么能叫博學之士呢?這種學位越高要求越低的做法再也不能持續下去了。

那么，我們能否開出足夠的碩士生、博士生課程呢?筆者以為，至少就人文社會科學而言，沒有什么問題。關鍵在于打通本科生、碩士生、博士生之問的課程壁壘，改變他們之問相互分割的狀態。對于任何層次的學生，不管是本科生、碩士生、還是博士生，只要是他沒有學過的課程，均應是其選修范圍。比如說對于一個法學博士來說，如果他過去沒有學過線性代數，而現在他認為有必要補上這方面的知識，則他完全可以選修本科生的線性代數;如果他過去沒有學過經濟統計學，則他完全可以去選修本科生的經濟統計學或碩士生的同類課程。對于一個經濟學博士來說，他也可以選擇法學本科的一些科目學習，可以選學史學本科、中文本科、新聞本科或碩士生的課程。這里并沒有低級之分，也沒有貴賤之分。甚至有必要的話，文科在職研究生去進修一些高中的物理學也不是不可以。實際上，全世界的教授不僅給在職研究生上課，而且更要給本科生上課，同一門課完全可以有不同層次的學生共同選修，這里并不存在面了問題。甚至不同教授開設的同一門課，由于其講法不同，也是可以選擇的。當然，實際操作中，每個教授所開設的課程均應注明哪類學生可以來選這樣更有針對性。一般而言，凡是教授開設的課程，都應列入博士生、碩士生選修的范圍。由于目前人為割裂本科生、碩士生、博士生課程之問的有機聯系，出現了重復建設問題。即同一門課，本科上完之后碩士階段又上一次，并且由于碩士階段課時少，其內容反而沒有本科時豐富，這已經引起了學生的反感〔‘〕。而如果打通本科生、碩士生、博士生課程之問的聯系，減少必修課，增加選修課，則必然使在職研究生博學。

2、依舊是計劃經濟式的培養管理顯然應予取消。比如從材料中可以看到，在職研究生還沒入學、課程學習還不知怎樣時就去制定所謂的培養方案、培養計劃完全是多余的、不切實際的，還要進行各種簽字是有違教育改革的大方向的，教育改革的大方向就是素質教育、快樂教育、白主教育，就是盡量給予學生以白由(在完成規定的學分條件下)，不應使學生成為教師的仆人，學生擁有在全系范圍內、全校范圍內、甚至全國范圍內選擇論文指導教師的權力。教師根本不應在什么培養計劃上簽字，這種簽字有何依據、有何作用呢?難道教師是保姆、是老板?所謂導師每兩周與碩士生談話一次，每次不少于2小時更是形式主義、背離科學。組織針對博士生的導師指導小組更是不可思議。因為導師與小組的關系不清，小組的權責利不清。如果是人人負責，則其結果必然是無人負責;如果是一人負責，則結果必然是封閉壟斷，況且在學習階段并不需要什么指導。在論文寫作階段，為保證質量，論文指導也至少應選擇2-3個教授，僅選擇一個教授作指導易于片面，選擇太多的教授作指導則成本高、易于影響創新。

又比如，碩士生、博士生入校報到注冊之后均要再進行體檢。中國在職在職研究生教育信息網老師以為這種傳統做法應該破除了。首先，身體健康信息屬于個人隱私權，學校無權干預。除非學校或醫療機構有證據表明該同學的健康狀況已經影響了他人，否則強制體檢是違法的，這里應采用無罪(無病)推定規則。其次，一個學生，只要他能完成學習，則根本就不應該再檢驗其身體健康狀況。健康者未必學習優秀，恰恰是不健康者常常是學習優秀的。一貓只要抓住了老鼠就是好貓，何必再去問這只貓是老貓還是小貓、靚貓還是丑貓、殘貓還是健貓、病貓還是好貓呢?再次筆者相信99%以上的學生是不需要體檢的，是不會有什么問題的。因此，這樣的體檢是一種浪費。更為重要的是，多一種檢查(審批)就多一次腐敗的機會。有可能不健康的體檢通過了，而健康的體檢沒有通過。市場經濟條件下強制性的做法越少越好。

3、論文開題、答辯、畢業學位授予等，一方面是該嚴的沒有嚴起來，另一方面是該松的又沒有松起來。存在的主要問題有:

(1>規定在職研究生在申請答辯前，必須有科研論文發表，博士生必須在核心刊物上發表論文。這樣的規定是不科學的。因為一篇論文的水平高低與是否發表并沒有必然的聯系，并非發表的就是高水平，沒發表的就是低水平。評價博士生的科研能力不能以是否發表論文為標準，而應以論文本身的質量為標準。考慮到國內的核心刊物目錄爭議很大，考慮到大量存在的花錢買出版現象，考慮到發表周期都在半年以上、甚至多輪修改定稿需1年以上，考慮到國際慣例，考慮到學位論文質量，筆者建議，取消這一所謂的創新性規定。當然可以鼓勵發表文早。

(2)論文開題過于繁雜。目前規定在職研究生必須向教研室或專家委員會作開題報告，并經在職研究生院審批，筆者以為這樣的程序具有濃厚的計劃經濟色彩。碩士或博士學位論文重點在于創新，因此開題主要是在職研究生白我選擇，教授在這一問題上不是決定在職研究生必須研究什么，而是建議在職研究生應該注意什么，教授可以表明白己是否同意的觀點，但不存在審批什么。從極端情況看，只要有一個教授認為選題有意義，在職研究生就可以做下去。一般而言，有3個教授贊成較好。這里是否開會并不必要，教授的簽字則是必要的。此時若先由所謂的指導教師推薦后由他人對開題作論證反而是不合適的。因為礙于指導教師的情面，誰又會去得罪人呢?而由學生任選3個教授對開題作評價則是公正的。3個教授中如有2個教授同意，就完全可以開題。其實，開什么題并不重要，因為一則隨著研究的深入可能會修正題目，二則是論證重于開題，論證中的新材料、新方法、新觀點更重要。

(3>規定論文字數是有違科學要求的。目前規定碩士學位論文3萬字、摘要1-2千字，博士學位論文10萬字，摘要5千字。這是重形式輕內容的表現，極易導致論文‘注水”，也增加了論文評審的不必要工作量。事實上，一篇好的論文與字數多少并無必然聯系。當然，多數論文不應少于3千字，而現在動輒3萬字，10萬字，這簡直不是在寫論文，而是在寫書，寫教科書。再說，一篇論文可以由正文與附件兩部分組成，正文是不應該有太多的字數的。比如碩士學位論文正文一般有5千至1萬字足矣，博士學位論文正文一般有1萬至2萬字足矣。當然，博士學位論文也并非一定要比碩士學位論文字數多，關鍵是有無創新。在我們這樣一個注重效率的時代，為什么還要抱著這種陳舊的規定呢?至于論文摘要根本就不應該區分碩士或博士，既然是摘要就應該都在1千字以內，這可以算是國際慣例。

(4)論文答辯走過場。首先，中國的答辯太多，且時問集中在5-6月的一個月中。比如學士學位論文要答辯(部分或全部)，碩士學位論文要答辯(全部)，博士學位論文答辯(全部)。假設一個高校應屆畢業生有學士1500人(其中1/5答辯)、碩士1500人、博士1000人，則按30天計算，每天需答辯90人，以每個答辯需要教師5-7人計算，每天需動用500多教師。顯然結果只能是批發式答辯，一個上'I幾答辯3個人以上，同一批教師不挪窩交義進行答辯，甚至兒個學生一起答辯。在這種情況下，答辯只能是走過場。以筆者之見，答辯要提高質量就必須減少答辯人數，其實學士學位論文可以不必進行答辯，如果非要進行，抽取1000足矣;碩士學位論文答辯也可以只抽取3000，不必全部進行答辯(世界上其他國家碩士學位基本上是一個過度性學位。抽取30%實際上對所有人都有壓力);博士學位論文則應嚴格進行全部答辯。答辯時問應該分散，不應該與7月初畢業、拿學位靠的太近。可以考慮或者提前至4月進入答辯，或者延長至7-8月。其次，近親答辯。參加答辯的委員都是論文指導教師，甚至論文作者的老朋友、老同鄉、老部下、老導師，所有這些參加答辯的委員又都是由博士生一個個請來。答辯過程中也僅是不痛不癢的提兒個表層問題。從學位論文送給答辯委員到答辯的時問有的僅隔1-2個星期，評審專家、答辯委員只能草草翻閱論文，甚至有的委員是到答辯時才翻閱論文。因此，論文答辯只是個形式，結果是皆大歡喜，全票通過。其實為保證答辯質量，首先應該建立一個校內校外結合的可每兩年調整一次的專家庫，然后在排除指導教師條件下隨機抽取7-9位專家，給予評閱的時問至少得3個月。論文中應抹去作者姓名、指導教師姓名，整個過程應由系秘書獨立操作，由在職研究生院監督。再次，答辯過程不科學。比如參加答辯的委員沒有簽到，對論文的評價有的就是通過不通過而沒有打分。這方面完全應該學習體育比賽打分的做法，可去掉最高分、分，然后取平均值。又比如，答辯委員會決議也是一個形式主義的東西，應該取消。可代之以打分表，總分就是決議。依據總分不同可將論文分為優秀、良好、通過、經修改后可通過、不予通過。然后由各個答辯委員簽字。又比如，規定論文評閱人中有1人認為論文沒有達到相應學位水平就不應組織答辯，這是不合適的，應該是論文評閱中有2/3甚至一半的人認為可以答辯就應該組織答辯。因為學術研究中有不同的看法是正常的。評閱從寬，答辯從嚴。當然，今后也可以考慮取消評閱，只要3個指導教師中有2人同意可以答辯，就可以進入答辯過程。

(5)全校性的學位評定委員會不應介入具體的學位論文審核事務。校學位評定委員會只抓大事，如學位評定程序、學位問題舉報的處理等。每個在職研究生的學位論文只要評閱、答辯通過，只要在通過后半個月內無異議、無人舉步民校學位評定委員會就必須予以認可、對外發布。如果有異議，則由校學位委員會責令院系進行調查，作出處理。事實上，校學位評定委員會既沒有能力，也沒有時問，更沒有必要去審核數以千計的每一篇學位論文。學位論文答辯、學位授予權必須下放到院系。校學位評定委員會應改名為校學位委員會或校學位工作委員會。院系不再設立學位委員會或所謂分委會，學位評定權集中于答辯委員會。

4,淘汰機制偏弱。我國現行的在職研究生培養體制使得畢不了業、拿不到學位的在職研究生相當，估計9900、甚至100%的人都可以畢業、拿學位。相比之下，發達國家的在職研究生據說有1/3到一半的人最終未能拿到學位，可謂寬進嚴出。筆者的意見是借鑒末位淘汰的做法較好。比如當我們對論文答辯實行了打分以后。再考慮到課程平均學分成績，給予論文答辯70%的權值、課程成績30%的權值，則我們就可以給每一個在職研究生打出總分值，然后以院系為單位，由高分到低分排序，凡是處于分的500，或者暫緩通過，或者不予通過，這樣做一定能使在職研究生之問形成一種良性競爭機制。同時這樣做也是科學的。因為在職研究生階段與本科生、中學生不同，它屬于提高階段、選拔階段，不是普及階段，不應固守某種不變的標準，應使相對優秀的人獲得獎勵，這就是市場競爭法則的應用，這就是與時俱進。中國在職在職研究生教育信息網老師深信，只要實施5%末位淘汰，我國在職研究生質量一定會有一個大的提高。而所謂學位論文答辯由在職研究生院實行抽查、直接組織評閱答辯則完全可以體矣。抽查只是一只紙老虎，競爭淘汰才是真老虎!