同等學(xué)力申碩考生經(jīng)常有這樣的問題：

　　上課我都能明白，一翻書就會了，但考試就是不行?56、57、59?甚至一年考得不如一年?

　　我其實(shí)想告訴考生的是，這個問題，本質(zhì)是由于上課和考試邏輯根本不同造成的。

　　為什么?

　　老師上課的邏輯是這樣的：

　　今天我們來講“從學(xué)科考察的方向看”……(此處省略1000字)，下面我們來看幾個例題，例1、例2、例3;來我們來看幾個練習(xí)，練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3;好相信大家都理解了。

　　熟悉吧?

　　大部分的課程都是這樣的，如果問題比較復(fù)雜，就會分類。類，例1、練習(xí)。第二類，例2、練習(xí)……

　　而考生上課的邏輯呢?

　　老師講例1是這樣做的，于是開始自我總結(jié)例1的“成功秘訣”，然后出現(xiàn)練習(xí)1的時候，發(fā)現(xiàn)和例1幾乎一樣，于是把成功秘訣一用，就做出來了。再看練習(xí)2，也是如此，和例1比，就是照葫蘆畫葫蘆，不去理解，而更多的是等老師劃個考題然后拼命地去背。

　　所以，上課聽懂，是非常容易的，做出課堂練習(xí)和課后練習(xí)，也是非常容易的。可以進(jìn)入考場，因?yàn)闆]有理解，所有背下的內(nèi)容因?yàn)橐痪o張又全部忘記了。

　　再來看看考試的邏輯!

　　考試中的題目相對靈活，比如突然出現(xiàn)一道題，這時候?qū)W生看到就暈了，因?yàn)闆]有例題了!這就是問題的關(guān)鍵。

　　我們平時在上課的邏輯，都是知識點(diǎn)-例題-習(xí)題，學(xué)生建立起來的，是看到例題知道方法，然后根據(jù)例題的方法去做習(xí)題。

　　課堂上最少1個半小時的課程，聽課很容易，因?yàn)榇蠹曳�著書，老師一講就全明白，這樣可以強(qiáng)化對上課講的內(nèi)容的熟悉程度。但是由于已經(jīng)默認(rèn)了所用的全部知識都是75分鐘之內(nèi)的，于是知識與知識的邏輯被切斷了。

　　到了考試，已經(jīng)有了很多個75分鐘，要記住所有的75分鐘是非常困難的，這個時候，如果所有75分鐘都是孤立存在的，考生在考試之前會非常緊張，生怕自己忘記了某個75分鐘，而考試就正好考到了。

　　考試卷上，沒有“請用xx知識解決問題”的提示，

　　難度一下子就增大了。有的考生只會做和例題差不多的題目，變化一點(diǎn)就不會了。也是因?yàn)槲覀兤綍r上課和考試的邏輯不同所導(dǎo)致。

　　那，怎么解決這個問題?

　　我提出兩個方案，大家可以作為參考。

　　，在復(fù)習(xí)的時候，不能把知識點(diǎn)做的太細(xì)。應(yīng)該從大的邏輯上復(fù)習(xí)。

　　比如，我經(jīng)常問輔導(dǎo)班學(xué)生一個非常搞笑的問題：這一節(jié)都講啥了?能回答出這個問題的學(xué)生(回答這個問題可能需要1-2小時)，都是從大塊開始往下分解，一定不會上來就講一個很小的知識點(diǎn)。

　　正確的邏輯是什么?

　　這道題要計算每股盈余相等時無差別點(diǎn)的利潤，那么立即問自己：計算每股盈余相等時無差別點(diǎn)的利潤思路得什么?再比如說一道含有很多公式的題目，很多考生就是不會做。這個時候我會問：你覺得最難的地方在哪里?考生說記不住公式，對公式不理解。有什么辦法記住公式呢?如果經(jīng)過一段時間這樣的理解、練習(xí)，考生就會把平時學(xué)的知識逐步融入到考試的邏輯中。

　　第二，我們大力表揚(yáng)一種行為：不用死主硬北伐做出上課的題。比如我們講《戰(zhàn)略管理》中通用戰(zhàn)略實(shí)施的動因，有考生在復(fù)習(xí)中善于理解，思考。用了波特的五力模型來分析和回答問題，這真是太棒了!

　　最后總結(jié)：

　　從這里，我們可以看出，

　　也許我們需要改變一下傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式了!不如嘗試一下這種截然不同的復(fù)習(xí)方法。

　　告訴考生：你的關(guān)鍵是如何解決問題。從解決的問題的邏輯出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)所有這些相關(guān)的知識點(diǎn)和運(yùn)用所有相關(guān)的工具，這樣是不是可以告別“死記硬背”的復(fù)習(xí)方法了呢?